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一篇有關業余學生管樂隊教學研究的文章           ★★★
一篇有關業余學生管樂隊教學研究的文章
作者:佚名 文章來源:網絡 點擊數: 更新時間:2007-1-8 21:33:00


隨著我國經濟文化及教育的發展,許多普通大學都建立了業余的學生管樂隊(軍樂隊)。所以如何對大學生進行器樂演奏訓練,并能較快地提高演奏能力,提高臺奏水平如何建立一套適合我國大學生實際教學情況的科學的訓練體系,并逐步趕上發達國家的學生樂隊水平,是當前普通大學藝術教育的一個重要課題。  清華大學學生軍樂隊具有80多年的光榮歷史,近些年來在北京、全國的大學生管樂合奏比賽中均獲第一名,在北京國際管樂節上和在訪問香港的演出中均受好評,這些成績的取得是與科學嚴謹的訓練方法分不開的。科學測試,精心挑選新學員。  不可否認,不同人的音樂才能有著很大的差異,如何從普通大學生中挑選出音樂才能高的學生決定了樂隊未來的水平。因此,每年兩次從大一新生中招收新學員成為軍樂隊最重要的工作。  1.學生音樂基礎分析。隨著經濟的發展和人民生活水平的提高,特別是國家領導人和教育界對藝術教育的重要性的共識,近些年來我國中小學藝術教育,尤其是音樂教育水平有了很大提高。從清華大學軍樂隊對大學一年級新生的招生的。情況看,可以將學生分為以下四類第一學生音樂素質較好,并有一定的樂器演奏和視港基礎。此類學生約占錄取新學員的10%,每學年僅2—3名。第二學生音樂潛能較好,但沒有學習過樂器,中小學僅上過“唱歌”課,粗識簡譜。  這類學生占錄取學員60%左右。第三學生音樂素質一般,但有一點樂器演奏基礎,這類學生約占20%。第四學生音樂素質一般,也沒有樂器基礎,但其對音樂和樂隊的熱愛往往促使他們多次報考軍樂隊。軍樂隊新學員的錄取比例約為十分之一,學習成功率約為70%。  2.給出科學性的、符合學生實際的測試題,準確挑選學生。大學生的音樂潛能測試與評估是一個十分重要的音樂心理學課題,下面將我們在實踐中的一些做法簡單論述。

   ①音樂能力測驗(Test and measurementin music)的來源及范圍  本世紀20年代至70年代,不斷有心理學家在這方面進行測驗,并提出一些原則和結論,其測試可分為兩大類。  第一類中較為著名的有三種:  a.美國愛荷華大學的心理學家西肖爾(C.E.Seashore)的音樂能力測試,其內容包括音高、拍子、強度、協和、本調記憶、節奏等。  b.夸瓦瑟一狄凱馬(Kwalwasser Dykema)音樂測驗,內容有本調記憶、性質區別、強度區別、轉調感覺、節奏區別、拍子區別、音高區別、旋律風格等。  C.溫氏音樂能力標準測驗(Wiflgstandardized Tests of Musical Intellegence),內容包括和弦分析、音高變化、記憶、節奏的重音、和聲與強度分句等。這類測試為潛能測試,不論孩子或成人,受過訓練或沒受過訓練,智商高或低。  第二類測試用于測驗和測量音樂才藝,其中又可分為兩種:  a.測量一般音樂知識和欣賞能力,  b.測量表演能力。前者用于對小學生、中學生、大學生的一般音樂常識、識譜能力進行測試,后者通過面試來測定學生的表演能力。國外許多大學都將這類測量知識和欣賞能力的考試與測量表演能力的考試混在一起,通過測試進行分班。   ②其它有關標準  a.程度與素質這是專業音樂教育中歷來有爭議的話題。一種觀點認為應部分排除目前學生受訓練程度來對學生音樂素質進行評估;另一種觀點認為程度能較準確地反映素質,因為素質不高的人是不可能達到較高的水平的。對于從零開始的大學生進行業余音樂教育,這里已無程度可言,而應以發現音樂潛能好、即音樂素質好的學生為測試目的。  b.音準感的標準韓寶強博士在“音樂家的音準感”的研究中,進行了音樂聽覺間域測試。在對專業音樂家和北京大學學生進行的測試中得出了在音差分辨能力上二者幾乎不相上下的結論,  見下表:  由此表我們可得出一個一般性的結論:在絕對音差的聽覺辨別能力上,音樂家和普通人的能力相差不大,其差別主要在于后天音樂訓練形成的“音準判斷’能力上。韓寶強并得出另一結論:多數音樂家的同一性音準感具有負10音分到正10音分的“寬容性”。  纓天瑞先生在《律學》一書中提出人耳的最微小音差的分辨能力為2音分。  音樂能力發生期前蘇聯音樂家捷普洛夫認為,音樂能力發生期多表現在兒童期,若沒有在音樂能力發生的關鍵時期進行培養,其音樂才能將得不到發展,成不了專業音樂家。并列出相關表格:

  由此在對普通大學生進行音樂能力測試時,其童年、少年時期的音樂教育也應作為一個重要參考因素。這應包括:學習歌唱或樂器的經驗、學校音樂教育水平、家庭音樂環境等來綜合評價學生潛能。  綜合以上各方面因素,我們設計了一套適會目前普通大學生音樂教育水平的測試題,其對象為粗識簡譜的大學生,并以能力測試為最主要內容。需要說明的一點是,音樂能力測試的量化是很難的,更主要的是測驗者要憑借自己豐富的經驗和敏銳的感覺來判斷被測試者的能力。  3.試題內容與目的。以下的測試均不要音名,只要用“啊”聲代表。  ①不要歌詞的學生本人最喜愛的歌曲的演唱。用以判斷學生對旋律的感受性。  ③包含Vll級音的大調式四小節主題模唱,并不斷換調,用以判斷學生對調式的感受性和調性轉移的感覺、把握能力。  ③音程模唱,包含各種音程和三全音、半音階(4——6個音)的模唱。判斷學生對較復雜音程的掌握能力。  ④同低音和弦模唱1。在同一音(如CI)上建立各種三和弦、七和弦及其轉位,以分解和弦方式彈出,讓學生從低向高模唱。用以判斷學生對不同和弦結構音程的感受性和適應能力。  ⑤同低音和弦模唱D。以④的和弦為基礎,以和弦方式同時彈出,讓學生從低向高模唱。用以判斷學生的和弦聽辨力。  以上5種試題除對學生聽和模仿能力進行判斷外,學生唱的能力、音樂感覺也能較充分展示。  ③微小音差聽辨能力。利用校音器發出不同頻率的音,讓學生判斷后一個音比前一個音是高了或是低了,其音分差如下: 440HZ—442HZ為7.85音分,442HZ—443HZ為3.gi音分,M3HZ一444Hi為3.90音分。以此測試學生在4音分的微小青差時的感覺能力。  ①節奏與節拍的感受力和操作能力。用以判斷學生的節拍感、節奏感和操作能力。

  ③多種調式音階模唱。  ③手指獨立性。由于木管樂器的高音區指祛較為復雜,考查手指獨立性對學習木管樂器十分重要。另外,為了更方便地學習管樂器,對于學生的嘴唇條件、牙齒條件也要進行考查、挑選。  通過嚴格的測試,以超過10比1的比例錄取的學生一般都能成功進人樂隊。對于大學生這一年齡段和大學生學習樂器的有限時間來說,成功地挑選學生是樂隊建設的第一步。  在“科學測試,精。G挑選學員”之后,我們面臨的最大課題就是怎樣用“科學的訓練,提高教學效率”以使學生在最短的時間里達到大學軍樂隊所需要的演奏水平,讓學生成為一名合格的樂隊隊員。請關注我們下期的雜志。朱漢城先生的科學訓練方法。

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